小学音乐课程实施方案
xx小学
    一、背景分析
美国教育家杜威曾指出“教育即生活”，我国教育家陶行知先生从中国的实际出发，借鉴吸收了杜威生活教育的思想，批判地继承和发展了生活教育的理论，提出了“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。如今，在新课程改革中也提出了“音乐课堂教学要回归生活”这一重要理念，看来，生活教育理论仍具有十分重要的现实意义。
音乐来源与生活，它是人们社会生活的反映。然而，现实情况却不容乐观，在小学音乐教学中，由于学生学习的课程内容与生活实际有着较大的距离，影响了学生的学习需求和学习兴趣；由于师生之间的音乐实践活动与生活实际不相联系，大大泯灭了学生学习的生命活力……。
因此，时代的呼唤要求我们音乐学科必须注入生活中的新鲜血液，要将音乐教学回归生活。
音乐课堂生活化教学，就是要在进行音乐教学的同时，关注学生的现实生活。以学生的现实生活为课程内容的主要源泉，从生活中生成符合学生学习规律的课堂活动主题，充分挖掘教学内容中的生活材料，利用学生已有的生活经验，创设情境，让学生体会到音乐与生活的密切联系，提高应用音乐的能力，培养学生综合素质。
  dani filth二、课题研究的实践意义与理论价值
  我们认为，如果这一课题能进行切实有效的研究，那么它将会给我们带来一系列的实践意义和理论价值。
1、从学校发展而言，教科研是学校发展的第一生产力，是贯彻教育方针、提高教育教学质量的可靠保证。通过本课题的研究，可以焕发音乐课堂的生命力，培养学生的音乐素养，培养学生的创新意识和实践能力。 
2、本课题是我校和魏塘一小音乐教师共同参与研究的的课题，通过研究，可以转变两校音乐教师的教育观念，培养教师的教育科研能力，积累经验，逐步形成一条“音乐课堂生活化教学”之路。
hello mr.super boy3刀马旦 信、课题的研究直接服务于基础教育课程改革，它的实施将有利于开发小学音乐课堂教育生活化的课程资源，将生活融入课程内容，增强学生学习的信心，有利于提高小学音乐课堂教学的有效性。
    三、课题界定与支撑性理论
    1、课题界定 ：
音乐课堂生活化教学：是指在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想象力和创造性，逐步获得感受与鉴赏、表现、创造、以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，以至提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目标。
    2、理论支撑：
a冲上云霄2英文歌今天是你的生日 我的祖国、陶行知“生活教育”理论。
伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，倡导每一个孩子都公平地享受为生活做准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。教育源于生活，适应生活的需要，因而教学更不能脱离生活。脱离生活的教学就失去学生主动性学习的心理基础。
b、皮亚杰“认知建构”理论。王菲邓丽君
皮亚杰的“认知建构”理论中指出，学生是在自己的生活经验基础上，建构自己的知识。即学习者并不是空着脑袋走进教室的，而是在以往的生活、学习和交往活动中，已经逐步形成自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应学习不单纯是知识由外到内地转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。c、创新教育理论：
创新教育要求我们从现代社会发展变革和人自身发展的高度来审视学校教育。要求教者在实施教育过程中，确立以学生发展为本的思想，把培养和发展学生创新意识，创新态度，创新能力和创新型个性品质置于教育的核心地位。创新教育要求把课堂还给学生，给学生
创新的空间
  四、课题研究目标
    基于以上理论，我们提出了如下的实验目标：通过寻学生生活中的音乐，能从现实生活中提取有用的音乐素材，将其融入我们的小学音乐课堂，在课堂中实施生活化教学，以此来调动学生学习音乐的积极性，使“音乐”真正成为学生生活中的音乐，也使学生能更好地理解学习音乐的目的性，并能在生活中灵活地运用音乐，感受音乐的美，感受音乐带给生活的快乐。并通过参与一些音乐实践活动，培养学生的创新思维，张扬学生的个性，使他们的音乐素养得到真正的提高，为他们今后能进一步学习音乐打下基础。