红尘来去一场梦音乐是表情达意的艺术，音乐本身独具抒发、表达、激励人的情感的特点，在歌唱、欣赏、律动和打击乐等幼儿音乐活动中实行爱国主义渗透，能唤起幼儿情感上的共鸣，使他们在自由、愉快的气氛中自愿接受音乐的艺术美，潜移默化的陶冶情操，培养高尚的爱国主义情感。
音乐是表情达意的艺术。在构成音乐的诸多元素中，节奏可喻为音乐的“骨骼”，旋律可喻为音乐的“肌肉”，而情感便是音乐的“灵魂”，可见情感在音乐中的特殊地位。作为幼教工作者来说，假如能在音乐的“灵魂”和幼儿情感之间架起沟通的桥梁，则将有助于培养幼儿高尚的爱国主义情操。
心理学研究证明：情绪、情感是早期儿童社会性行为反应的一种原始动机系统，有一定的自然先天性。因为它的先天预成的性质决定了它比语言出现的更早，并更早的起作用。所以，即使幼儿的情感具有冲动性、不稳定性、外露性、易受感染的特点，但是随着幼儿明星慈善夜
年龄的增长，他们的情绪情感逐渐社会化，加之情绪情感的自然先天性，使得教师通过音乐这个最富情感的艺术，有效地组织和协调幼儿的意志与行为，潜移默化的影响幼儿的思想和情感成为可能。与其他教育形式相比，音乐教育在培养幼儿情感方面有着独特的功能，它的特点是寓教于自由轻松、愉快纯朴的自然情境中，用优美的旋律打动孩子的心灵，用无声的情感陶冶幼儿的情操，促使幼儿形成良好的道德品质。达尔克洛兹有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程。” 音乐活动富于强烈的艺术感染力，能够从政治态度、伦理道德.、思想品格等方面对幼儿产生潜移默化的作用，从而形成高尚品德，树立和追求真善美的理想。
爱国主义教育一直是我国教育的一项重要内容，对于幼儿来说，爱国主义是一个抽象的概念，很难被以具表达象思维为主的幼儿所理解，假如能通过音乐教育活动对幼儿实行有效的爱国主义的渗透，这必将有长远的意义和影响。作为教师，在音乐教育活动中能够通过以下几个方面实行爱国主义渗透：
一、注重课程理念和教材内容上的爱国主义意识
想你的时候你在天边 教材是“死的”，静态的，教师要将其“活化”。教材内容是抽象的，教师要对教材内容实行
改造。但是这个过程中，必须理解到，课程的理念是什么？教师无论如何改造教材，都不能离开育人的目标，不能完全被庸俗化。实践中，音乐教材的爱国主义意义却普遍得不到重视内容，教师要么过于机械地遵循教材，要么对教材的内容改造的偏离了爱国主义的方向。例如，我们的孩子知道“老鼠爱大米”“两只蝴蝶” “江南”……而且一个孩子唱起来大家都跟着唱，颇有小小模仿秀的感觉。不过当说起一些传统的优秀幼儿歌曲时，孩子们却嘀咕着我不会。早在１９世纪，德国的音乐家舒曼就说过：“一切时髦的东西总会变成不时髦的。”闪光的未必都是黄金，引人痴迷的音乐未必就是好教材，对幼儿来说更是如此。所以，适宜的教材至关重要。
为了使音乐教学陶冶幼儿的爱国主义情感变为现实，教师要发挥其主导作用，特别是在教材的选择上。从音乐教育的结构状况看，教师是实施教育的主体，幼儿是接受教育的主体，而教材则是两种主体的中介。假如失去这中介两种主体就没有意义；同样，中介的价值不高，两种主体的价值又何在呢？很多歌曲都比较富有感染力，如《小海军》、《哈达献给解放军》、《国旗红红的哩》《北京，我们的首都》、《娃哈哈》、《我们多愉快》《大中国》……这些歌曲都是非常接近幼儿实际的生活，歌词又含爱国主义教育的内容，且易理解，能让幼儿在歌唱得过程中就感受祖国的美好，从而激发爱国之情。而一些欣赏
的乐曲，如《喜洋洋》、《凤阳花鼓》、等民族乐曲，旋律优美，富有动感，很容易就感染幼儿的情绪，从而激起幼儿对祖国的壮丽山河及美好幸福生活的热爱之情。
二、在音乐教学交往中实行爱国主义渗透
第一，在歌唱活动中激发幼儿的爱国主义情感。
一曲脍炙人口的好歌常使人终生难忘，甚至会直接伴随并影响到一代或几代的人的成长。幼儿的歌唱活动并不是学会唱好一两首歌，而是通过歌曲的歌唱来激发幼儿的积极、健康、向上的情感。例如，我们在学唱《北京，我们的首都》一开始就唱“北京城多雄伟，我们的首都放光明”还有“大会堂多壮丽金碧辉煌”再加上略带京腔的旋律，一下子就把孩子们带到了祖国的心脏——北京，深刻地体会到祖国的伟大，使孩子们的热爱之情油不过生。又如，大班的幼儿在学会《幼儿园毕业歌》这首歌后，在毕业典礼上，齐唱这首歌向老师辞别，随着生动的歌词与抒情的旋律把孩子们与老师的依依惜别之情推倒了高潮。还有在学唱过《小海军》后，孩子们对歌曲有了一定的感受。有的说：“我想当解放军！我要去保卫我们的祖国！”还有的说：“听了这音乐我浑身都是劲，真想去打敌人。”每一次音乐的前奏想起，孩子们便会一个个站的笔直，好像一个个训练有素的小兵，在嘹亮的歌声中
精神抖擞的表演起来。这不但激发了孩子们表现音乐美的心情，同时也激发了孩子们爱祖国、保卫祖国的情感。再如《国旗国旗多美丽》、《我爱北京天安门》等都是蕴含着爱国主义教育内容的歌曲，在教唱活动中都能够渗透爱国主义教育，激发幼儿的爱国之情。
第二，在欣赏活动中让幼儿体验爱国主义的激情。
在音乐欣赏活动中，幼儿不是被动的视觉和听觉的反应者，作为教师应该积极引导幼儿对所听、所看的音乐作品作出一系列的反应。如讲讲你觉得音乐表达了什么；你可不能够用你的身体动作把你所听、所看的表现出来；你听了、看了这音乐心里有什么想法呢？通过对作品内容的理解从而达到一种共鸣。每一次的欣赏活动，就是一次情感的体验，就能达到一次隐性教育的目的。例如：在欣赏《实行曲》时，能够引导幼儿想象解放军叔叔不怕牺牲、勇敢打敌人的情景，让幼儿学做不同的动作，又能够让幼儿想象解放军叔叔战斗胜利后大家欢庆的场面，使幼儿的情绪顷刻间被调动起来。《国歌》那雄壮有力的旋律，高亢激昂的歌词，孩子们一听到就会精神一阵，在欣赏、理解作品的同时，也在孩子们幼小的心灵里坚定了万众一心的抵御敌人，齐心建设祖国的信念。在欣赏了《喜洋洋》、《采茶舞曲》、《赶花会》等民乐中深刻地体会了民族文化的神韵。在结合《脸谱》主题
活动时，通过对我国国粹——京剧的欣赏，脸谱的制作，人物老生、旦角、武生、小生、老旦、丑角的理解，还有伴奏的乐器的理解等，使幼儿感受中国民族音乐的独特艺术风格与魅力，从而产生我们身为华夏子孙的的骄傲之情。
第三、在韵律活动中让幼儿感受爱国主义情感cnblue first step
幼儿天性好动而且爱模仿。在韵律活动中就能够让幼儿在边听、边舞，愉快的气氛中感受情感。通过这种角表演，能让幼儿身临其境，同喜同悲，能促动幼儿更快的进入情感体验。如：《射击投弹》《我是勇敢的小海军》中，学习解放军的操练动作，让幼儿理解解放军叔叔勇敢、苦练本领的情景，培养幼儿学习解放军的情感及自豪感。进一步感受到祖国民族大家庭的温暖。又如，在律动《苹果丰收》、《采茶》、《挤奶》、《丰收舞》中，让幼儿直接模仿成人的劳动，直接体验、表达了劳动的愉快，从而激发幼儿对劳动人民的尊重以及对生活的的热爱之情。当然，在韵律活动中不必要求幼儿的动作如何的优美娴熟，而要让幼儿感受到活动的快乐及体验乐曲的情感。
第四、在打击乐活动中培养幼儿的民族感、爱国心
在打击乐活动中，幼儿感兴趣的是乐器的本身。对这些能发出声音的东西特好奇。这个活动似乎与爱国主义教育没有任何关系，不过，只要细心的挖掘还是能有所发现的。例如：曾侯乙编钟，就是制作与公元前４３３年左右。整套编钟重２５００公斤以上。制作工艺非常的精美，它的音质良好、发音准确、音域广。可见在战国初期，我国的工业、制造业、科学文化事业，都已经达到相当高的的水平了。
打击乐器也叫“敲击乐器”，是指敲打乐器本体而发出声音的。其中有些是有固定音高的打击乐器，如云锣、编钟等；其他还有一些无固定音高的打击乐器，如拍板、梆子、板鼓、腰鼓、铃鼓等。据史籍记载，这些可推溯至汉代。通过一些简介，可让幼儿感受数千年的传承与渊源，同时领会传统的民族文化。并在熟悉其器乐的基础上来演奏《加油干》、《拨根芦柴花》、《红星歌》、《打莲湘》等曲子，让幼儿感受曲子的不同的风格，体会加入打击乐器能使乐曲变得更加的热烈、愉快、有气势。同时也培养了幼儿对民族乐器的喜爱，对传统民族文化的兴趣，进而激励幼儿的爱国主义的情感。
教师通过展开多种形式的教学活动和教学改革，在歌唱、欣赏、律动和打击乐活动中，唤起幼儿情感上的共鸣，使他们在自由、愉快的气氛中自愿接受音乐的艺术美，潜移默化醒着做梦 张学友
最新流行音乐排行榜的陶冶情感，培养高尚的道德观点，激发起他们的爱国主义情感。当然，培养幼儿的爱国主义情感，还需要加入各方面的教育因素。但在幼儿音乐活动中，爱国主义教育是无处不在的，只要我们老师有着这颗爱国心、有这种主观意识，在带领幼儿开展轻松愉快的音乐活动时，“动之以情”、“晓之以理”适当的画龙点睛，就可以为培养幼儿的爱国主义情感打下一个坚定的基础。
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