遥望 小柯《踏雪寻梅》教案设计可惜不是你歌词
【教学目标】
、通过《踏雪寻梅》的教学活动，体会歌曲美好的意境，品味歌曲的风格韵味。
2、在聆听、比较、表现等活动中掌握歌曲休止符、连音与顿音、强弱对比的演唱。
3、了解词曲作者及歌曲相关背景。
4、积极参与音乐实践活动，分享与他人探究、合作的愉悦。
【教学重点、难点】
、弱起拍处的演唱。
2、调音记号的演唱。
3、大调音程的演唱。
4、歌曲中力度的表现。
【教学过程】
一、情境导入
陈势安天后 听音乐，想一想我们来到了哪个季节？看到了那些景象？
（学生回答）
2师：下雪天到处白茫茫一天，听远处传来了什么声音。
（师用碰铃模仿铃铛声音）
XX
Xo|XX
Xo|XX
Xo|XX
Xo|
3生用“叮叮当”模仿铃铛的声音。指导声音的清脆，轻巧。
4师：听，这回铃铛声有何变化？（用渐强，问有何变化，为什么要这样变化）
5
33
30|33
30|33
30|33
2师：下雪天到处白茫茫一天，听远处传来了什么声音。
（师用碰铃模仿铃铛声音）
XX
Xo|XX
Xo|XX
Xo|XX
Xo|
3生用“叮叮当”模仿铃铛的声音。指导声音的清脆，轻巧。
4师：听，这回铃铛声有何变化？（用渐强，问有何变化，为什么要这样变化）
5
33
30|33
30|33
30|33
30|加入顿音记号和渐强记号唱一唱。
二、新歌教学
（出示歌谱）
师：下雪的冬天是美丽的，一枝枝梅花，傲立雪中，幽香阵阵。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘冬天，描绘不畏严寒的腊梅。瞧，那骑驴的雅士在为这美丽的雪景所陶醉，好像在呼唤我们，一起去踏雪寻梅呢！
2听录音范唱，听一下录音当中的铃铛声是怎么表达的，与刚刚我们练的有何区别？
3唱一唱歌曲中铃铛声的乐句，注意顿音和渐强。
茉奈佳奈 4两种铃铛声音进行二声部合唱。
5教师范唱，学生在强拍拍手或碰铃，并思考歌曲中哪些乐句描写出了这位文人雅士踏雪寻梅的情景。（前四句）
6一前四句中的休止符，区分不同。
7唱前四句歌谱。
8读一读歌词，理解“霁”、“灞桥”的读音和含义。
9加入歌词唱一唱。
二、新歌教学
（出示歌谱）
师：下雪的冬天是美丽的，一枝枝梅花，傲立雪中，幽香阵阵。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘冬天，描绘不畏严寒的腊梅。瞧，那骑驴的雅士在为这美丽的雪景所陶醉，好像在呼唤我们，一起去踏雪寻梅呢！
2听录音范唱，听一下录音当中的铃铛声是怎么表达的，与刚刚我们练的有何区别？
3唱一唱歌曲中铃铛声的乐句，注意顿音和渐强。
茉奈佳奈 4两种铃铛声音进行二声部合唱。
5教师范唱，学生在强拍拍手或碰铃，并思考歌曲中哪些乐句描写出了这位文人雅士踏雪寻梅的情景。（前四句）
6一前四句中的休止符，区分不同。
7唱前四句歌谱。
8读一读歌词，理解“霁”、“灞桥”的读音和含义。
9加入歌词唱一唱。
0师：如果说前四句描绘了这位雅士踏雪寻梅的情境，那最后一行“好花采得……”又在表达什么呢？（抒情）
好花采得瓶供养——抒发作者对梅花的由衷热爱
伴我书声琴韵——采枝腊梅，伴我读书弹琴，共度这幸福美好时光，作者追求一种理想的精神境界，培养像梅花一样不屈的品格。
1有感情地唱一下第三段。
2存在汪峰引导学生加入力度记号;中弱—渐强—强
3有感情地演唱歌曲。
4中国梦之声背景音乐加入第一段加碰铃，第二段用铃铛声伴奏，完整展现歌曲。
三、拓展与欣赏
欣赏合唱版《踏雪寻梅》，说说有何不同
好花采得瓶供养——抒发作者对梅花的由衷热爱
伴我书声琴韵——采枝腊梅，伴我读书弹琴，共度这幸福美好时光，作者追求一种理想的精神境界，培养像梅花一样不屈的品格。
1有感情地唱一下第三段。
2存在汪峰引导学生加入力度记号;中弱—渐强—强
3有感情地演唱歌曲。
4中国梦之声背景音乐加入第一段加碰铃，第二段用铃铛声伴奏，完整展现歌曲。
三、拓展与欣赏
欣赏合唱版《踏雪寻梅》，说说有何不同
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