教学设计
教材分析
《踏雪寻梅》是一首传统的艺术歌曲，无论是词还是曲都堪称经典。歌曲为四个乐句组成的一段体(也可分析为二段体结构)，2/4拍子，大调式。歌曲表达了作者对大自然、对生活的赞美和热爱。整曲洋溢着骑驴赏花、怡然自得的神情。四次“响叮当”用断音来表现，生动的描绘了驴儿脖颈上的铃铛声。歌曲简小精炼，运用了强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点的对比等多种表现手法。     
教学目标
1.情感、态度、价值观
在愉快的歌声中陶醉在冰雪世界带来的乐趣里。对梅花“不畏严寒、傲雪怒放”的高雅品格产生敬仰炫富女张梦怡,从而更加热爱大自然、热爱生活。
2.过程与方法
学生在演唱实践中理解并用强与弱、连音与顿音、渐强与渐弱等多种对比表现手法。
3.知识与技能
充分感受歌曲《踏雪寻梅》的意境，用轻快活泼富有弹性的声音演唱歌曲，感受四二拍的强弱规律，有节奏感并可以给歌曲加入打击伴奏，掌握二段体结构。
教学重点：能用轻松明快的声音学会演唱《踏雪寻梅》。
教学难点：1.跳音记号、休止符的使用。2.把握歌曲情感，领悟歌曲内涵。
教学准备：
电子琴、铃鼓、碰铃、双响筒、多媒体课件
中国轻音乐教学课时：枕着你的名字入睡
共两课时，本节是第一课时
教学过程
学生伴随《铃儿响叮当》的音乐进入教室，给学生营造一个充满音乐、热情愉悦的课堂氛围。一：导入教学
1.（播放《踏雪寻梅》的律动视频）
师：欢迎同学们走进今天的音乐殿堂！在正式上课之前，请同学们和我一起跟着音乐动起来，叫醒身体的每一个细胞，以饱满的热情和愉悦的心情，投入到今天的学习当中。起立！（提起学生们对本堂课的兴趣。）
师生律动。
师：现在，就让我们带着这份快乐，共同开启今天的音乐之旅。请坐！
情侣装歌词
师：请同学们回忆一下刚才我们听到的这首歌曲，它是描写哪个季节的呢？（引出课题）
......银装素裹的冬天......这首歌曲就是今天我们要学习的课本第六单元《冬之旅》中的《踏雪寻梅》，介绍词曲作者，口述教学目标。
二：学唱歌曲
1.正式完整播放《踏雪寻梅》的歌曲视频，让学生到歌曲中不熟悉的字、词，闭上眼睛想象：看到了什么、听到了什么、闻到了什么？为下面的教学做好铺垫。
雪霁、灞桥
2.再次播放歌曲录音，感受：这首歌曲是用什么情绪演唱的？思考&小组讨论：这首歌曲表达了怎样的思想感情？
3.出示谱例，让学生观察歌曲的音乐构成要素（调号，拍号）以及歌曲中连音线休止符的运用节奏练习，到歌曲中的最长音。
4.三听歌曲，对全曲进行曲式分析，了解二段体结构。A+B
5.A段旋律学唱——B段旋律学唱，先用“LV”模唱，再加入旋律音，并用画旋律线的方式矫正音准。
6.师带领学生手打节拍读歌词
7.跟琴学唱。
8.填词演唱，体会歌词特点，注意咬字清晰，注意强弱变化和情绪的表达。
9.再次播放歌曲伴奏，学生跟唱
10.跟伴奏完整演唱，并自配打击乐器进行即兴伴奏。
三：拓展延伸
踏着皑皑白雪，闻着花香，如果再配上优美的诗句，那就更有一番风味了，......
生分享自己收集来的关于雪梅的诗句
师分享并朗诵诗句，通过讨论，引出“雪梅精神”的含义。
四、情感升华
梅花从不想费尽心思与百花争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥也毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。这就是梅花风骨、梅花精神，也是古往今来的中国传统精神。
作为中国的的传统名花之首，梅花，凌寒独开，冰肌玉骨、芬芳毅然，浑身散发着一股坚贞不屈、傲霜斗雪的刚毅气质。一身正气凛然，清幽脱俗之美，自古以来即是人们的挚爱。
五：小结
生讨论回答本节课的收获。
师总结
《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探问，去追寻！
希望通过今天的学习，我们能体会到宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来的深刻内涵，用更美好的声音来诠释我们美好的生活！
六、课下任务
以小组为单位练习学程上的二声部谱例，建立起一定的和声感觉，为下节课唱二声部打好
基础。
学情分析
    七年级的学生现在一般都十三、四岁了，心理都趋向成熟，他们的感知、理解能力更加丰富，对抽象事物思考也会加强，但在想象力上或许有所减弱，换句话讲，他们的表达方式与中低段有明显区别，他们更希望在小范围内讨论。所以对于这个年龄段的学生，教师应该在语言方面有所改变，可以以成人式或直接式的对话提问，而且语言中要不时的加入幽默的成份。
可以感受到学生们都很喜欢上音乐课，但是不喜欢学习乐理知识，误认为音乐课就是唱歌，而且这些歌曲可以是书本上的，也可以是现在流行的。还有的同学不喜欢教师教谱，一唱谱就想睡觉的感觉。针对学生的这些特点，老师就要运用更有效的教学方法，使学生巩固并能自己应用曾经学过的知识，并为今后几年的学习打下坚实的基础。
效果分析
    评价方式：本课的评价方式主要是学生自评与教师点评。学生自评主要体现在对以往知
识的掌握程度，自己能否用学过的音乐要素分析作品，是否能有感情地演唱歌曲。教师点评在于学生对知识的掌握及自主运用，演唱歌曲时音准、节奏是否准确，情感是否到位；动作是否能根据律动变化来进行。蔡秋凤歌曲
评价量规：音准、节奏准确，情感到位；能够独立完成第一声部的演唱；根据歌曲节奏、情绪，表演简单的舞蹈动作。
教材分析
《踏雪寻梅》是一首传统的艺术歌曲，无论是词还是曲都堪称经典。歌曲表达了作者对大自然、对生活的赞美和热爱。整曲洋溢着骑驴赏花、怡然自得的神情。四次“响叮当”用断音来表现，生动的描绘了驴儿脖颈上的铃铛声。歌曲简小精炼，运用了强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点的对比等多种表现手法。
教学过程主要分为设问导入、探究、实践、拓展等几个部分。通过图片、文字、音乐的视听结合学习歌词，让学生体会歌词所表达的情境，用“读”的方式初步表现歌词的情感，体味歌词的意境美，为歌曲的情感表现打下基础。在歌曲的学唱过程中，大胆的将歌曲活泼
的小快板风格表现为优雅的骑驴赏花的行板，在歌曲表现的环节中，学生有了学习歌词时的情感积累，教师通过引导、示范、欣赏等方式，帮助学生完整恰当地表现歌曲，整个过程是整体感知，分散解决，完整表现。最后通过对歌曲尾声的处理和简短的文化故事的拓展，为这节课作一丝点缀,在轻松氛围中结束教学。     
教学重点：能用轻松明快的声音学会演唱《踏雪寻梅》。古天乐 黄纪莹
教学难点：1.跳音记号、休止符的使用。
2.把握歌曲情感，领悟歌曲内涵。