第一单元：爱满人间
《欢乐颂》教学设计
一、教学内容分析
《欢乐颂》这一课是第一单元第二首作品，这是一节欣赏课，贝多芬《第九交响曲》第四乐章的主题，第四乐章分三个部分，《欢乐颂》是它的第二部分，这是一部宏大的合唱作品,演唱形式有领唱、金玉婷 重唱、合唱,通过多次主题的变奏来渲染作品深刻的思想内涵,颂扬了和平、友爱的境界。歌曲的旋律十分简朴，贝多芬以极其简练的手法（几乎只用了1、2、3、4、5五个音和一种音符──四分音符）就营造出了如此庄严、宏伟的效果。这首歌曲表达了全人类的共同愿望：消除隔阂、消除战争，人类重新团结在一起，教育我们应当珍惜今天的快乐时光，珍爱我们的祖国，拒绝战争、期盼和平，把我们的家园建设得更加美好！
二、学情分析
表现歌曲意境上确有难度，通过这首歌曲的学习，对他们心灵的净化起到作用。
三、教学目标
electroboyz 1.知识与技能：通过欣赏作品，了解贝多芬的生平，能背唱歌曲。
2.过程与方法：通过聆听、发现、对比、感受歌曲的情绪，了解歌曲的特点，通过不同的音乐要素的对比，启发学生了解并掌握不同音乐要素的作用和应用。
3.情感态度与价值观：了解《欢乐颂》的创作背景，学习贝多芬乐观、积极、不畏磨难的精神。
四、教学重难点
教学重点：学习歌曲，掌握歌曲的节奏、旋律以及音乐要素，感悟歌曲表达的精神。
教学难点：分析不同的演唱形式表达的不同音乐形象和情感，来感受音乐家表达“人类团结成兄弟”。
五、教学准备
钢琴、多媒体
六、教学过程
（一）创设情境 导入新课
1. 欣赏《献给爱丽斯》《命运交响曲》片段
师：同学们好，今天,老师要带大家见一位音乐圣人，你们想知道他是谁吗？ 请大家先欣赏乐曲并感受音乐的情绪。
教师播放乐曲：《献给爱丽斯》《命运交响曲》片段。提问：这两首作品风格有什么不同？生：第一首旋律优美、第二首惊慌、悲愤。
师：对，这两首作品风格完全不同，但是都出自同一位音乐家之手，你们知道他是谁吗？
生：贝多芬。
师：对，贝多芬被人们尊称为“乐圣”，他为什么被人们称为“乐圣”呢？他为什么会受到世界
人民的爱戴和拥护呢？今天的音乐课老师就带领大家走进美妙的音乐殿堂，去了解一下这位西方最具影响力的伟大作曲家——贝多芬。
【教学意图】导入环节让学生通过听辨乐曲，感受同一位作曲家创作的不同风格作品，从而把学生一下带入音乐课的状态，通过抛出问题，激发学生探索的兴趣，充分调动学生学习的积极性。
2.贝多芬简介
师：贝多芬是德国著名的作曲家，被后人尊称为“音乐圣人”，有着伟大而不平凡的人生经历。他凭着坚强的意志和对音乐艺术的酷爱，创作了大量不朽的音乐作品，为后人留下了宝贵的音乐遗产。交响曲是音乐作品中结构最为宏伟的，通常有三到四个乐章。贝多芬一生共创作了九部交响曲，其中最著名的是第三英雄交响曲、第五命运交响曲、第六田园交响曲、第九合唱交响曲，今天，我们就来欣赏贝多芬的经典之作《第九交响曲（合唱交响曲）》第四乐章中的合唱部分，前三个乐章描写了人类的起源、发展及困难的斗争，当第四个乐章《欢乐颂》出现的时候，仿佛一束光照耀在大地上，人类不再被战争、疾病困扰，取而代之的是和平与爱！
【教学意图】加深学生对贝多芬的“音乐圣人”的印象，了解贝多芬的代表作品并对他伟大的音乐作品产生浓厚的兴趣，以此激发学生欣赏音乐的兴趣。
（二）探究学习
1.初听歌曲《欢乐颂》
师：今天，老师还给同学们带来了贝多芬另一首巅峰之作，请同学们聆听歌曲《欢乐颂》齐唱版。
师提问：歌曲的情绪如何？ 锥子脸网络红人学生回答：......
师总结：热情、欢快、神圣、庄严。（板书） 师：这首歌曲热情、庄重，深受人们喜爱，今天的音乐课，我们就走进这首伟大的歌曲。
【教学意图】培养学生感受音乐情绪，并学会用语言表达自己的感受。
师：这么一部伟大的作品，贝多芬是在怎样的背景下创作出来的呢？请看大屏幕。
欣赏贝多芬《第九交响曲》第四乐章 器乐演奏部分
师：这首曲子是1824年贝多芬耳聋时创作的，它带有一些宗教彩。首次将人声加入交响乐的作品，作品体现了他的“自由、平等、博爱”的理想。是贝多芬全部音乐创作生涯的最高峰和总结，而《欢乐颂》是《第九交响曲》的终曲乐章。也是音乐史上第一次把人声加入交响乐的一次创举。接下来我们一起欣赏贝多芬《第九交响曲》第四乐章，第四乐章中既有乐器演奏部分，也有声乐部分，请先欣赏器乐部分，仔细倾听《欢乐颂》的主题在其中出现了几次？每次出现是由什么乐器演奏的？
生：
【教学意图】通过欣赏《欢乐颂》乐器演奏部分，听辨乐器音，分析主题出现了几次，强化学生对音乐要素的学习
请同学们聆听声乐部分，思考这首歌曲的创作特点。
播放歌曲
吕秀龄师：谁能说说这首歌曲的旋律、节奏、速度有什么特点？
生：这首歌曲的旋律进行以级进为主、运用了x x x x ︱的节奏型、速度为中速。
师：同学们回答得非常好。这首歌曲的旋律进行以级进为主、大量运用了x x x x︱ 的节奏型（板书）、速度为中速，节奏简单。正是因为这些原因，歌曲的情绪给我们听觉上的感受是热烈、庄重的，所以不难看出，旋律、节奏、速度是影响音乐情绪的音乐因素，它在音乐表现中起着重要的作用。
下面，哪位同学起来打一下这个节奏型？x x x x︱
学生活动：打节奏。
教师评价：
【教学意图】通过练习这首歌曲的主要节奏型，强化学生对音乐要素的学习。
3.学唱歌曲
（1）唱歌谱
师：接下来我们就来学习这首歌曲，请同学们用1分钟时间自己唱歌谱。
教师弹琴，请随老师一起轻声哼唱歌曲《欢乐颂》的旋律。
师：同学们对歌曲旋律掌握的很不错，但是有几个地方没把握好，我们一起来解决。
指导学生解决歌曲难点：跨小节的连音（12、13小节）和3、4音程的音准。 （根据各班的差异进行指导练习，在明确正确使用换气记号和延音线的情况下反复练习。）
师：接下来我们再次用中等音量唱旋律。
在教师的指导下用中等音量唱旋律，练习控制声音的能力，避免喊唱。 谢天华与苟芸慧
师：指导学生反复练唱曲谱，并根据这首歌曲的情绪演唱。
（2）填词演唱（出示《欢乐颂》歌词谱例）
师：同学们旋律唱的真好，从歌词里面，你能体会到什么？哪一句令你感动？
生：在你光辉照耀下面，人们团结成兄弟。
师：那这首歌曲告诉我们什么？
生：自由、团结、没有战争……
师小结：是的，这首歌曲告诉我们，要坚信，战争最后一定会以人类的胜利而告终，人类必将获得欢乐和团结友爱，我仿佛听到了贝多芬深情地呼喊：不要战争、珍爱和平，这就是音乐的魅力。
师：带着对歌曲的感悟，我们现在试着填词演唱怎么样？请同学们在演唱时注意唱好一字多音；换气记号处的旋律、和延音线的时值。
师：请大家注意歌曲情绪和力度变化，随老师钢琴伴奏再次完整演唱《欢乐颂》，教师评价：
4、简介作品的成功首演
师：同学们，这首《欢乐颂》是贝多芬《第九（合唱）交响曲》中的著名唱段，但是你们知道贝多芬在这部交响曲首演时是什么样的情景吗？
师介绍：在1824年这部交响曲首演时，贝多芬已双耳全聋。据记载，演出结束后，他全然听不到身后观众的狂热欢呼声，一位女歌唱家扶他转身，这时，人们看到了贝多芬留下了激动的热泪，因为他实现了自己一生的愿望：把伟大的欢乐奉献给了所有的人。贝多芬虽
然早已离去，但他的音乐作品和人格魅力却激励和影响了一代又一代的人。当时的首演盛况我们无法看到，但是今天老师给同学们带来了这首歌曲的音乐会视频，一起来欣赏。
师：你有什么感受？生：震撼、振奋人心等
师：让我们再次高唱《欢乐颂》，用歌声来悼念这位伟大的音乐家， 教师引导学生注意演唱情绪。
【教学意图】让学生简单了解这部作品的首次成功及在音乐方面的历史地位。 在了解作品首演时的情景，让学生更加能感受到作曲家的创作艰辛与首演成功的喜悦，带着这种情绪再次演唱歌曲，效果会更好。
（三）巩固拓展
1.聆听歌曲《欢乐颂》合唱版
（1）回顾合唱演唱形式
师：我们今天学唱的《欢乐颂》演唱形式是什么？生：齐唱
师： 你还知道哪些合唱的演唱形式？引出温习常见的几种演唱形式。
【教学意图】为下面欣赏合唱形式的《欢乐颂》，能准确地听辨出演唱形式的转变做准备。
（2）欣赏《欢乐颂》合唱版
师：接下来，我们再来欣赏另一个版本的《欢乐颂》，请同学们边听边思考：这个版本和刚才我们聆听的有什么不同？请欣赏。
听辨歌曲中出现了几种演唱形式？ 你的感受是什么？
【教学意图】让学生通过欣赏，知道如何运用不同的演唱的方式来表现音乐，体验音乐带给人的快乐与美的享受。
2.欣赏快闪《欢乐颂》
师：这首歌曲影响了一代又一代的人们，人们传承着、纪念着，接下来请同学们欣赏一段快闪视频，这是外国街头艺术家演奏的《欢乐颂》，请欣赏。
师：你有什么感受？
生：震撼、激动、感动
师小结：是的，当我们看到所有人一起齐声高唱时，我们能感觉到音乐把我们紧密的连结在一起，音乐不分国界，音乐是民族的也是世界的。
【教学意图】感受这首作品带给后人的影响力以及对这首作品的喜爱之情，教育后人们把经典的作品传唱下去。
（四）总结下课
师：今天我们学习了贝多芬的作品《欢乐颂》，你有什么收获？
生：回答海阔天空尾奏吉他谱
师：这首歌曲已经传遍了全球，表达了全人类的共同愿望：消除隔阂、消除战争，人类重新团结在一起。同学们，追求快乐、和平的幸福生活是我们每个人的共同愿望，我们应当珍惜今天的快乐时光，珍爱我们的祖国，拒绝战争、期盼和平，把我们的家园建设得更加
辉煌灿烂！
让我们再次唱响《欢乐颂》来纪念这位伟大的音乐家——贝多芬，在热情、欢快的歌声中结束今天的课程！下课！
【教学意图】回顾本节课，巩固升华。
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